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浅谈筹资风险及对策再谈众筹还有啥风险难躲

2019年05月10日 栏目:娱乐

1 : 再谈众筹还有啥风险,难躲避的侵权与讹诈前几日写了1篇《众筹:要末团购,要末捐资》,没想到发表后,流传甚广,很多创友递来问题。我挑

1 : 再谈众筹还有啥风险,难躲避的侵权与讹诈

前几日写了1篇《众筹:要末团购,要末捐资》,没想到发表后,流传甚广,很多创友递来问题。我挑选集纳,统1回答以下:

问题1:

@国家的敌人:众筹除你说的非法集资的风险,还会不会有其他风险?

答:有的,主要两个风险。1是侵权,也就是发起者的项目,本身不干净。比方说,早的Kickstarter站上,发起者有1个融资拍电影的小项目,创意就是抄袭了法国1部作品。这个侵权,众筹站现在就很难解决。另外一种是讹诈风险,如果发起者在站上众筹了1笔钱,溜之大吉,人影全无,该怎样办?目前众筹站很难提供监管保证,只能事前做免责条款。

这些问题将长时间存在,当某个众筹站做成像淘宝那样牛的平台,才可以通过征信、排名、黑名单等手段解决。不过,很多人判断,如果仅仅限于捐资,众筹只是小众市场,做不成大平台。关于这个,我们可以走着看。

问题2:

@刘思思:我如果在众筹站上投资1个项目,怎样能保证这笔钱用在这个项目上呢?

答: 你的警惕性很高,不过,这确切是1个好问题。以众筹站的实力,自己撑1个站都不容易,不可能有监管资金、项目的能力。所以,这笔钱用在哪里,要凭发起 人的良知了。但是,在国内,良知常常不值钱,所以,众筹不能触及金融回报是很现实的少了1本书1个光盘,不要紧,被人卷走1笔投资,那可是大问题!

问题3:

@特斯特拉在哭泣:众筹站有无可能突破,可以做项目交易?有无可能做成像证券交易所那样的规范市场?

答: 你简直太聪明了,1个问题说到了众筹站创业者的心田里。呵呵,不过,目前看,这是是水中花镜中月。从理论上说,这是成立的,证券公司交易股分,众筹 站交易具体项目的收益权,证券公司用1系列监管措施保证股权的安全性,众筹站也能够用事前审核,项目跟踪,信息表露,定期审计等手段,保证项目的安全 性但是,记住,这只是理论上的。众筹创业,如果瞄准这个目标,基本上应当做好死在沙滩上的准备。

问题4:

@萧洒歌诗达:你文章里说的P2P金融机构甚么意思啊?

答: 就是个人对个人的意思啊。现在比较强势的有陆金所,宜信等,核心就是通过互联信息平台,把分散的个人借款和个人贷款的需求对接起来。之前没有互联 ,个人与个人之间的金融关系,要末是亲戚朋友借贷,要末是通过银行等金融机构对接,现在有了互联,大家可以在上面找对象了(咳,其实本质和世纪佳缘、 陌陌差不多)。这些P2P中间平台,通过金融手段,提供担保、整合做成理财产品、处理抵押等等,解决陌生人之间的信任问题,让生意成交,由于利率比银行高很多(实际上是由于免去了低效力的银行),近1段时间发展非常迅猛。

问题5:

@高杰:您觉得众筹模式的未来是甚么?

答:众筹符合互联的本质精神,长时间看,会大范围发展。这个麻烦你稍等,我说过,下1篇关于互联的文章,就写这个主题:互联就是要碎片化。

[本文作者潘乐群,为上海文交所副总经理、媒体人。号:文创家(wc_jia)。左手文创,右手互联,中间是各类阅读]

2 : 浅谈高1数学学习障碍及对策

浅谈高1数学学习障碍及对策

无锡市玉祁高级中学 蒋中伟

摘要:本文主要从教师角度去思考高1数学在全部中学阶段的重要性。[]

关键字:函数;定义域; 方程

高1新生从初中毕业落后入高中的学习,大家都有很强的学习信心和旺盛的求知欲望,都相信自己1定能把所有的课程学好。3年后通太高考进入1流大学进修。但经过1些时间的学习后,有许多学生就会感到高中课程特别是高中数学并不是想象中的那末简单易学,听课好像能够听懂,但做起题来却总是与正确答案不1致,高中数学突然变得非常抽象,深不可测。常常感到茫然1片,不知道从何是好。这时候候,渐渐地他们认为数学神秘莫测,从而产生数学学习的畏难感,乃至动摇了学好数学的信心,有的连学习数学的兴趣也没有了。

1. 高1学生在数学中遇到的问题

(1)初高中教学内容有脱节的现象,教学要求,教学方法有强烈的反差。随着初中课改的实行,初中教学内容在不断的要求删减,要求在不断的下落。初中教学受升学压力的影响,为了挤出更多的时间温习迎考,挤压新课学习时间,有的删减未列入考试的内容或自认为对考试不重要的内容,造成学生知识结构的不完全,基础知识掌握不扎实,如初中对函数和平面几何的内容就感到学习的时间不够,学生感到困难,带着这样的阴影学生到高中碰到函数和平面几何等内容的学习就感到恐惧,没有学就产生了畏难情绪。高中数学教学重在培养思维能力和分析问题,解决问题的能力。强化思惟的培养训练,代替了初中强化知识掌握和解决为主的培养训练,这类定位的不同,必定提高了对学生的要求,是高1新生感到很不适应的1个重要因素。

(2)学习习惯和方法有欠缺。初中学生喜欢随着老师转,不善于独立思考和刻苦研究数学问题,缺少归纳总结能力。进入高中后,则要求学生勤于思考,勇于研究,善于举一反三,举1反3,归纳探索规律,但是高1新生常常沿用初中的学习方法,不善于捉住学习中自学,阅读,复习,小结等必要的环节,对高中学习内容缺少必要的抽象思惟能力和空间想象能力。

(3)心理准备不充分,心理承受力不强,非智力因素的干扰影响。初中学生通过升学考试跨入高中学习,希望在高中数学学习中大显身手。而进入高中,拔尖学生相对较集中,数学成绩不再占有优势,还面临着剧烈的竞争,优越感和自豪感得不到老师及时的庇护,从而丧失自信心,自卑感增强。还有1部份学生对高中的难度没有充分的准备,加上当突然1遇到困难时,心理承受力又不够,所以,高中学习就感到很不适应,在数学学习上出现较大障碍

(4)高中数学内容比初中数学更多,更难理解。

如:函数的概念

初中函数概念:设在变化进程中有两个变量X与Y,如果对X的每个值,Y都有唯1的值与它对应,那末就说X是自变量,Y是X的函数。

(老师只是简单的将定义做了1个描写。而重点是放在了对题的具体练习上)

高中函数概念:1般地,设A,B是两个非空数集,如果依照某种对应法则f,使对集合A中的任何1个元素,在集合B中都有唯1的数f(x)和它对应,那末就称F为 从集合A到集合B的1个函数,记作f(x)

讲授:

注意:(i)对应关系 如:学生每人有1个坐位。

(ii)函数的3要素:定义域,对应关系,值域

例题1:判断各组函数是不是表示同1函数 2①f(x)?x

,g(x)? ②f(x)?x

x,g(x)?x 2

★考察两个函数是不是相同,关键看它们的对应关系和定义域是不是1致

(ⅲ)特殊性: ①任意性 ②唯1性 ③A,B是非空数集

如:A:R F:取倒数 B:R ,问F:A→B 是不是为函数(不但考察

学生对函数的理解而且还考察了0有无倒数即学生常出毛病)

终究归纳:1对1,多对1 (√)

数学学习障碍 浅谈高1数学学习障碍及对策

1对多,有些X没有Y与之对应(×)

(ⅳ)记作:y?f(x) 引入:y?g(x) y?G(X) y?F(X)

来表示y是x的值。(]x叫做自变量,y的取值范围为函数的定义域

x→f(x) ?f(x)x?A?值域

通过对照不但可以看到,初中以“运动”为动身点定义函数,而高中以“集合”为动身点研究函数,这1差异导致初中只要求函数的表达式和自变量的取值范围,而高中研究的范围更加广泛:情势多样的函数表达式,定义域,值域,对应法则及抽象函数等等。而且还可以知道高中函数概念仅仅是初中函数概念的具体化,但是所含内容却是前者的几10倍。这就使我们不能再单纯性的只做题,对定义,定理的理解漠不关心。那样不但效力低下,而且不容易掌握。相反高中要求对定义做详细而精确的讲授并参入具体的例题来使学生更好的理解和掌握。

2. 教师应对学生学习方法进行适当的指点,培养良好的学习习惯。主要从以下几个方面(以学习求函数的值域为例)

(1)预习。课前学生对函数的定义,定理反复阅读,体会思考,注意值域的构成和发展进程。便于上课时带着问题听课。

(2)听课。听课方法上应指点学生正确处理好“听”“思”“记”的关系。听就是听本节课的重点,难点,这里则要求学生听甚么是值域,重点听值域的求法。且在听的同时应做好笔记。

(3)作业。求以下函数的值域。

y?5?x

2x?5

2

2 y?x?4x?2

y?x? y?x?1?x?1 2y?x?2x?1x?1

作业书写,做到规范化,严谨化,且要保证按质按量的完成。

(4)小结。教师的课堂小结给学生提供了1个交换的平台,同时也让学生养成总结方法的良好习惯。

评讲作业:当函数的定义域和对应法则肯定时,值域也随之肯定。求函数的值域是1类重要的题型。要求掌握以下求函数值域的方法。 ①分离常数法:形如y?

x?bax?bcx?d(既约分式,c?0)的函数可变形为: abd(?)ax?baay????? ddcx?dccx?x?cc

例:y?

?y??5?x2x?5??12?152(2x?5)且152(2x?5)?0 1聚知识提示您本文地址:

2

?1??函数的值域?yy??? 2??

②配方法:这是求函数值域的基本方法。

形如y?af(x)?bf(x)?c的函数值域问题。都可用配方法

例:y?x?4x?2?(x?2)?6 x?[?5,0 ]

?x?[?5,0] ?当x?2时,ymin??6 222

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?当x??5时,ymax?3

?函数的值域为[⑹,3]

③换元法

形如y?ax?b?

t(t?0)把函数化成关于t的另外一种较简单的函数,从而求得原函数的值域

例:y?x?

?t(t?0)则x?

?y?

1?t2

2

12

(t?1)?1

2

1?t2

2

?t??

12

t?t?

2

12

=?

?t?0,?当t?1时,ymax?1 ?函数值域为[⑻,1]

注意:换元后的变量的取值范围,由于是值域的基础。() ④辨别式法。形如y?

a1x?b1x?c1a2x?b2x?c2

22

(a1?a2?0)的函数值域问题。把函数转化关于x的2

22

次方程通过方程有实根。辨别式??0。求得原函数值域 例:y?

x?2x?1x?1

22

2

定义域为R,得(y?1)x?2x?(y?1)?0 当y?1时,得2x?0,?x?0?R,?y?1合适

当y?1时,??0,解得0?y?2,且y?1 ?函数值域为[1,2]

注意:自变量属于任意实数(有时除去个别点)且须讨论变形后2次项的系数 ⑤图像法: 如y?x?1?x?1

??2x,x??1?

解:y??2,?1?x?1

?2x,x?1?

画出函数图象

由右图(1)可知函数值域为?yy?2?

这个方法是1个非常简单和熟习的方法,就是由于太简单,大多数也就忽视或不把它当做方法了,但是它却是个学习数学的基本方法,贵在你要数10年如1日的坚持。只要你坚持了,你同时也就养成了良好的习惯。那么学习数学也就不在是问题了。 3. 创设生动情境, 激起学习兴趣

怎样才能使学生在灵活地驾驭所学数学知识分析问题、解决问题方面获得事半功倍的效果呢?关键是看学生有没有兴趣去学习、探索。教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造1个欢乐和光明的教育环境的主要途径之1。”学习兴趣可使学生产生强烈的求知欲,从而培养敏捷的思维

数学学习障碍 浅谈高1数学学习障碍及对策

能力,丰富的想象力和坚韧的意志力,因此,兴趣是的老师,浓厚的兴趣也可以使大脑处于活跃状态,增能人的视察力,注意力和记忆力,孔子曾说;“知之者,不如好之者,好知者,不如乐知者。[]”

若学生对你提出的问题产生了兴趣, 自然可以到达教师的愿望.我认为, 在高1数学教学中, 可以通过初中数学的相干知识奇妙地实行衔接, 以学生熟知的简单问题作为背景创设生动的问题情境( 俗称老问题, 新提法 ), 学生就会感兴趣

比如在高1数学教学中逐渐渗透分步讨论的数学思想, 结合所学集合知识, 1元1次方程的1般情势: ax + b=0(a≠0)不失为1个典型的问题背景. 可以提问: 为何规定a≠0呢?不作这样的规定会怎样呢?接着指点学生解决问题1

问题1 用集合的知识分析1元1次方程ax + b=0的解的情况. 为了让学生能留下深入的印象, 完全可让学生先做几分钟,待检查发现问题后以询问的方式提示学生:你有多少掌控去肯定你的解答是正确的?还有无甚么地方你没有斟酌到呢?接着用分类讨论的思想规范解答。

(i) 当a ≠ 0 时, 方程的解集为{x︱x =b

a}.

(ii) 当a =0且b=0时, 方程的解集为R.

(iii) 当a =0且b≠0时, 方程的解集为?

小结时强调: 初中数学中规定a ≠0的意义在于使1元1次方程ax + b=0有且只有解. 在解决有关子集的问题时, 空集是容易被学生忽视的. 当问题1得到美满解决后我们为何不再以1元1次方程为背景创设1个问题呢?

问题2 设集合A??x2x?5x?3?0?,B ={x︱mx =1},B?A , 试用罗列法表示实数m 的2

取值集合.

在检查学生解答此问题的进程中, 若发现有学生的答案为{⑵, 1

3}, 要及时地指出学生出错

误的缘由是忽视了空集是任何非空集合的真子集. 小结方法时生动地指出:在集合的学习进程中要随时关注“空集”这个“惹祸”的不安分子.

4. 重视展现知识的构成进程和方法的探索进程,培养学生的创造能力。

高中数学比初中数学抽象性强,利用灵活,这要求学生对知识理解要透,利用要活,不能只停留在对知识结论的死记硬背上,这就要请教师要向学生展现知识和方法的本质,提高利用的灵活性,而且还使学生学会掌握知识和方法的本质,提高利用的灵活性,而且还使学生学会如何质疑和释疑的思想方法,促进创造性思惟能力的提高。在学校条件允许的情况下,教师可利用多媒体信息技术于教学当中。多媒体摹拟“似真”发现,学生通过计算机提供的数据,图像或动态表现,有了更多的视察,探索,实验和摹拟的机会,从而可以构成顿捂和知觉,培养了学生的创造能力。

以2次函数在闭区间内的值问题为例。我们在教学进行以下的设计:

首先,提出问题

问题3求① f(X)?(x?1) ②f(x)?(x?21

2) ③ f(x)?(x?24

3) 2

在区间[0,1]上的值。

让学生画图视察求出1组具体的2次函数在给定区间上的值,引发学生对2次函数图像的对称相对区间的位置变化对函数值影响的思考;然后学生在理解的基础上模仿构造不同情况的具体函数,使学生在自己构造的进程中进1步思考2次函数在给定区间上的值规律。进而引导学生研究出2次函数y?ax?bx?c(a?0)在给定区间[0,2]上的值规律。由学生总结出1般解题方法。聚知识提示您本文地址:

问题5 求f(x)=x?2ax?2在[2,4]上的值与小值。

解:先求小值。 22

数学学习障碍 浅谈高1数学学习障碍及对策

由于f(x)的 对称轴是x=a,可以分以下3中情况:

(i)当a?2时,f(x)在[2,4]上为增函数,所以f(x)min=f(2)=6?

(ii)当2?a?4时,f(a)为小值,f(x)min=2?4a;

(iii)当a?4时, f(x)在[2,4]上为减函数,所以f(x)min=f(4)=18?8a;

综上所诉:

?6?4a,(a?2)

?2f(x)=?2?a,(2?a?4)

?218?8a,(a?4)?24a;

为f(2)与f(4)中较大者:f(2)?f(4)=(6?4a)?(18?8a)?12?4a

(1) 当a?3时,f(2)?f(4),则f(x)max=f(2)=6?4a;

(2) 当a<3时,f(2)<f(4),则f(x)max=f(4)=18⑻a;

故f(x)max?6?4a,(a?3)=? 18?8a,(a?3)?

本题属于2次函数在给定区间上的值问题,由于2次函数的系数含参数,对称轴是变动的,属于“轴动区间定”,由于图像开口向上,所以求小值要根据对称轴x?a与区间[2,4]的位置关系,分3种情况讨论;值在端点获得,只需比较f(2)与f(4)的大小,按两种情况讨论便可,实质上是讨论对称轴位于区间中点的左,右两种情况。()那末求值的时候依然根据上面的方法去做,1是可以知道学生的理解情况,2是可以锻炼他们的实际操作能力,加深他们对这类题的认识。再则可让学生用自己的智慧来解题。由学生总结1般的和奇妙的方法

高1数学是全部高中数学的基础,因此学好高1数学的重要性也就不言而喻了。但是学习的进程是双方面的,老师只能是在尽可能弥补本身不足的同时依照科学的方法使学生朝正确的轨道运行,而学生才是学主体,是本质,因此老师在努力的同时学生也应当加倍的努力,终究才会产生好的效果。

参考文献:

[1]任志鸿,孟昭旺,刘成恩,等.优化设计.南方出版社.2006.37⑶8.

[2]人民教育出版社中学数学室.全日制普通高级中学教科书—数学.2003.46⑸0.

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3 : 露珠浅谈如今投资cn域名的风险与机会

之前我对cn还是非常看好的,但是现在不那么看好了,今天我就谈谈投资cn的1些风险与机会问题了。

1. 投资cn域名的机会

今天我没事去a5论坛下,看看有无甚么,我去看有1个人发贴说有超短的cn可以注册,带着1颗好奇的心,我就点进去看看了,果然不出我所料,居然现在还有3位的cn域名可以注册,于我就查了查,看是否是真的,我查了6个3位的,有4个没人注册。这说明1个什么概念。这几个3位的不是没有人注册,是人家没有续费掉下来的,原来1元注册的cn米,现在要35续费,人家固然有可能就不要了。

人家不要的cn米未必就是不好的,这也许就是我们进入cn米的好机会,任何1个商机,都是留给有眼光的人。投资常常与收益成正比。只有在cn迷时,我们大量进入,进入的本钱才是,等到cn高涨时才有可能赚钱。

2. 投资cn域名的风险

投资cn域名的风险固然是有的,没有风险确当然收益会非常低。如果国家的政策还不出台新的,cn米将会愈来愈被人抛弃。离开大众人民的米,离开个人注册,便宜的米,1定不会有大的作为,也不会被炒得很高的。如果以后1直是注册cn要35,注册com要25,注册cn还麻烦,人家打死也不会要cn米。

之前抢3位cn米的人,基本上现在手上都有成百上千个米,对他们来讲,如果要全部续费,将是1笔非常大的投入。这个时候,他们也只有留1部份好的,去1部份相对差的米。3位就没有人要的话,这只能说明现在的cn是过街老鼠了。

你可能要说了,人家正中的米农就不要了的米,我去注册来,以后有钱赚吗。这个也未必。未必米农的眼光就1定准,他们也只是1个相对的看米价值。比如我前1段时间从1个米农收的1个zu*.cn3杂的米,当时我收获几10,在我手上1个月不到,我就成功的出手了。固然是要赚钱才会出手。

综上所述,现在投资cn米的风险是非常大的,机会是大大的有的。就看你的眼光如何了。如果国家的政策没有新的出台,cn将是1个死市场。在此祝大家新年有好运。以上就是我本人的1些看法,谈得比较浮浅,欢迎大家给我指正,与我交换:露珠CMS站:。

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